Урок русского языка «Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова». ОС «Школа 2100» (Научные руководители - А.А.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн, С.К.Бондырева, Ш.А.Амонашвили.) Учебник: «Русский язык» (Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.) Раздел «Орфограммы-буквы», «Буквы безударных гласных в корне слова». Структурный компонент урока Характеристика учебных действий учитель ученики I.Оргмомент (цель:мотивация к учебным действиям) - Откройте тетради, запишите дату, «Классная работа» - Вчера вы выполняли упражнение в домашней работе. Какое задание там было? - Как вы думаете, для чего вы это делали? - Откройте учебник на с.137 упр.213. - Какие слова вы записали в первый столбик и почему? Какие слова вы записали во второй столбик и почему? Содержание: Обобщение по теме: «Безударные гласные в корне слова».(в форме игры. - Это умение нам сегодня понадобится для продолжения работы. Дети оформляют в тетради начало работы - Нужно было записать слова, разделить их на слоги и поставить ударение. - Мы тренировались находить ударный и безударный слог, ударную и безударную гласную. Дети называют слова каждого столбика, определяют ударную и безударную гласную. ![]() ![]() ![]() Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. (цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений) III.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний. (цель: определение правила и алгоритм его выведения, при помощи сравнения выделить существенные признаки правила) Словарная работа. - На доске записаны слова. Прочитайте и запишите их. Яг[А]да, б[и]рёза, к[а]рзина, р[и]бина - Сравните произношение этих слов и написание. - В чем заключается проблема? - Что мы сегодня постараемся понять? На доске открывается тема урока: «Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне» - А как мы это будем делать? Давайте спланируем нашу работу. Каждая часть плана вывешивается на свободную часть доски (заранее приготовить). - Откроем учебник на с.139 и найдем упр.218. - Прочитайте слова по слогам. - Запишем эти слова в тетрадь, поставим ударение, подчеркнем безударные гласные. - А теперь давайте произнесем эти слова (для удобства можно слова поставить в словосочетания или в предложения) - Сравните произношение и написание гласной –о- в словах - Какую закономерность вы отметили? (1-ый вывод вывешивается на доску рядом с планом урока (подготовить заранее)) -Согласно нашему плану, мы должны понаблюдать за словами, но не можем одновременно наблюдать за всеми словами русского языка. Давайте возьмем некую группу слов. Слова написаны на доске: вода, водичка, водитель, водный, водяной, подводный - Можем ли мы объединить эти слова в группу? - Мы это слово уберем. Как называется эта группа слов? Обоснуйте свой ответ. -Выделим корень в этих словах, поставим ударение. - Произнесите эти слова, обратите внимание на гласную в корне слова. Что мы слышим? [а] [а][а][о][а][о] вода, водичка, водитель, водный, водяной, подводный - Что вы заметили? (2-ой вывод вывешивается на доску рядом с планом урока (подготовить заранее)) Давайте попробуем сформулировать общий вывод, объединив то, что мы уже открыли. - Сравним наш вывод с авторским на с.140 учебника. - Как называется такое опасное место в слове? 1 ученик работает у доски, остальные записывают в тетради. Яг ода, б ерёза, к орзина, р ябина. - Мы произносим одни гласные звуки, а пишем другие буквы. - В некоторых словах написание не совпадает с произношением. - Когда и где это происходит. - Мы будем наблюдать за произношением и написанием гласных в словах - Попробуем сделать вывод - Сравним наш вывод с авторским выводом в учебнике Дети читают слова по слогам (можно хором) Письмо с комментированием (1 ученик – 1 слово) г Ó р од (ударение падает на первый слог, ударная гласная –о-, безударная гласная –о-) м ор Ó з (ударение падает на второй слог, ударная гласная –о-, безударная гласная –о-) к ол Ó ть (ударение падает на второй слог, ударная гласная –о-, безударная гласная –о-) Дети произносят слова, прислушиваются к звукам, сравнивают с написанием букв. - 1-ый вывод: под ударением слышится один звук, а без ударения другой. - Нет, нам мешает лишнее слово водитель. - Это однокоренные слова. У них есть общий корень и общее значение. По одному ученику выходят к доске, выполняют задание. Вода, водичка, водный, водяной, подводный Дети по-очереди произносят слова, утрируя гласную в корне слова, сравнивая произношение и написание. - 2-ой вывод: в корне однокоренных слов звуки слышим разные, а буквы пишем одинаковые. В однокоренных словах в корне ударные и безударные звуки произносим разные, а буквы пишем одинаковые. - Наши выводы совпали. - Это орфограмма. Развитие умений, применение знаний (цель: закрепить понимание нового правила) - Откройте «Дидактический материал» на с.95, найдите упр. Каждая орфограмма требует отработки. - Прочитайте слова, что общего у этих слов?
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
September 2018
Categories |